An folgenden Professionskompetenzen wird gearbeitet:
 Kompetenz im Umgang mit Diversität
Kompetenz zur Gestaltung sozialer Beziehungen
 Kompetenz zur responsiven Interaktion und adaptiven Lernbegleitung
Beobachtungs-, Beurteilungs- und Förderkompetenz
Kompetenz zur Gestaltung vielfältiger, verstehensorientierter und motivierender Unterrichtsettings
Kooperations- und Partizipationskompetenz
Reflexions- und Diskurskompetenz
Berufsethische Kompetenz

Deklaratives Wissen (Fachwissen und fachdidaktisches Wissen verstehen)
Die Studierenden…

• kennen die Grundlagen der Sportdidaktik
• kennen Beobachtungs- und Beurteilungsinstrumente im Fach Bewegung und Sport.

Prozedurales Wissen (Fachwissen und fachdidaktisches Wissen anwenden)
Die Studierenden…

• können Beobachtungs- und Beurteilungsinstrumente stufenadäquat und zielgerichtet einsetzen
• beurteilen Leistungen von Kindern förderorientiert.

Metakognitives Wissen (handlungssteuerndes Wissen begründen und beurteilen)
Die Studierenden…

• können ihren eigenen Fertigkeitserwerb reflektieren und optimieren.
• können Selbsterfahrungen in verschiedenen Beurteilungsformen reflektieren und artikulieren.

Überzeugungen und Haltungen (berufsethische Kompetenz aufbauen)
Die Studierenden…

• wollen Kindern vielfältige und freudvolle Bewegungserfahrungen ermöglichen.
• wertschätzen den Sportunterricht und haben Freude am unterrichten. 
• reflektieren eigene Erfahrungen mit Beurteilungssituationen als Lernende und Lehrende und klären anhand des erworbenen Wissens eigene Überzeugungen.

Kommunikative Fertigkeiten
Die Studierenden…

• kommunizieren offen und sorgfältig. Sie bringen ihre Überlegungen in den Unterricht mit ein.

Selbstlernfähigkeiten
Die Studierenden…

• ...

Grundlagen der Sportdidaktik

• Sportartspezifische Können und das fachdidaktische Wissen der drei Kompetenzbereiche «Laufen, Springen, Werfen», «Darstellen und Tanzen» und «Gleiten, Rollen, Fahren»
• Dimensionen der Beurteilung und Beobachtungsraster

Berner, H., Isler, R., & Weidinger, W. (2018). Einfach gut unterrichten. hep Verlag. 

Dössegger, A., & Varisco, J. (2015). J+S-Kindersport. Theoretische Grundlagen. Bundesamt für Sport BASPO. 

Good, F., Nänny, S., & Roth, K. (2020). Basiswissen Beurteilen Fachliche Grundlagen. https://av.tg.ch/public/upload/assets/94218/C_Basiswissen.pdf

Graber, M. (2019). Seilspringen - Lernheft. Ingold. 

Hollenweger, J., Leibundgut, S., & Koch, H. (2017). Kompetenzorientiert beurteilen. https://wiki.edu-ict.ch/_media/quims/fokusc/broschuere_kompetenzorientiert_beurteilen_webversion.pdf

Huber, L., Lienert, S., Müller, U., & Baumberger, J. (2008). Top-Bewegungsspiele

Band 1. bm-sportverlag. 

Lienert, S., Sägesser, J., & Spiess, H. (2010). Bewegt und selbstsicher: Psychomotorik und Bewegungsförderung in der Eingangsstufe : Grundlagen und Unterrichtspraxis. Schulverlag plus. 

Mischo, C., & Rheinberger, F. (1995). Erziehungsziele von Lehrern und individuelle Bezugsnormen der Leistungsbewertung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 9, 139-151. 

Müller, U., & Baumberger, J. (2018). Mein Sportjournal: 4.-6. Klasse. bm-sportverlag. 

Müller, U., & Vuk Rossiter, R. (2020). Hochspringen

Unterrichtvorhaben für die 5. Klasse. PHZH Lehrmittelverlag Zürich. 

Steiger, S., & Huber, L. (2019). Unterwegs als Faultiere

Unterrichtsvorhaben für den Kindergarten. bm-sportverlag. 

Sägesser, J. Der Körper im Zentrum der Orientierung. 4 bis 8

Fachzeitschrift für Kindergarten und Unterstufe, 1/2, 18-20. 

Wacker, S., Schmocker, E., Kühnis, J., Steinmann, P., & Aurelia, E. (2022). Ab nach draussen! https://www.mobilesport.ch/aktuell/schwerpunkt-08-2022-ab-nach-draussen/

Weineck, J. (2009). Optimales Training: leistungsphysiologische Trainingslehre unter besonderer Berücksichtigung des Kinder- und Jugendtrainings. Spitta GmbH. 

Zimmer, R. (1992). Psychomotorik in der Grundschule. In M. Polzin (Ed.), Bewegung, Spiel und Sport in der Grundschule. Fachliche und fächerübergreifende Orientierung (pp. 70-81). Arbeitskreis Grundschule e.V. 1992.