An folgenden Professionskompetenzen wird gearbeitet:
Kompetenz im Umgang mit Diversität
Kompetenz zur Gestaltung sozialer Beziehungen
Kompetenz zur responsiven Interaktion und adaptiven Lernbegleitung
Beobachtungs-, Beurteilungs- und Förderkompetenz
Kompetenz zur Gestaltung vielfältiger, verstehensorientierter und motivierender Unterrichtsettings
Kooperations- und Partizipationskompetenz
Reflexions- und Diskurskompetenz
Berufsethische Kompetenz

Deklaratives Wissen (Fachwissen und fachdidaktisches Wissen verstehen)
Die Studierenden…

• erweitern ihre Kenntnisse zur biotischen und abiotischen Natur 
• vertiefen sich in spezifische Ökosysteme (Wald, Wasser, Boden) 
• erweitern ihre Artenkenntnisse im Bereich der Fauna
• erkennen Wechselwirkungen zwischen der biotischen und abiotischen Natur.
• können die Begriffe Gesundheit, Gesundheitsförderung und Prävention begründet definieren.
• erwerben naturwissenschaftliche und medizinische Grundlagen für ein Verständnis unseres Körpers, für Gesundheit und Kranksein (Bewegung, Ernährung, innere Organe, Sinne).
• können bedeutsame Stressoren im Lehrberuf benennen.
• können Eckpfeiler der Sexualpädagogik benennen.
• können wichtige Kinderkrankheiten in den Grundzügen beschreiben.
• können Fachstellen/Anlaufstellen nennen, welche ihnen bei Gesundheitsfragen im Schulkontext weiterhelfen können. 
• können zentrale Namen und Gestalten, Geschichten, Festzeiten und Alltagsbräuche in den Religionen Judentum, Christentum und Islam beschreiben.
• erkennen, wo Elemente dieser Religionen in der Welt von Kindern sichtbar werden, und wie diese sach- und altersgerecht thematisiert werden können. 

Die Studierenden…

• können verschiedene Fangmethoden für terrestrische und aquatische Lebewesen anwenden. 
• können Lebewesen anhand von Bestimmungsschlüsseln einordnen und bestimmen
• verstehen Abhängigkeiten und Zusammenhänge ausgewählter Lebewesen eines Ökosystems.
• können die Begriffe «Bewegung», «Ernährung», «Gewalt», «Sucht», «Stress», «Sexuelle Gesundheit» und «Überfachliche Kompetenzen» im Kontext der eigenen Zielstufe verorten.
• können anhand einer fallanalytischen Vorgehensweise Stressoren im Lehrberuf erkennen und angehen.
• können Vielfalt bezüglich religiöser und säkularer Weltanschauungen wahrnehmen.
• können Angehörigen unterschiedlicher Weltanschauungen respektvoll begegnen.

Überzeugungen und Haltungen (berufsethische Kompetenz aufbauen)
Die Studierenden…

• erfahren, dass Naturthemen auch draussen unterrichtet werden können.   
• berücksichtigen Gesundheitsfragen auf unterschiedlichen Ebenen im Unterrichts- und Schulkontext explizit.
• sind sich bewusst, dass Menschen eine Vielfalt von Möglichkeiten kennen, der eigenen Weltanschauung im Alltag Ausdruck zu geben.

• NMG Grundlagen vor dem Hintergrund des Lehrplans Volksschule Thurgau
• Biotische und abiotische Umweltfaktoren 
• Ökosystem Fliessgewässer: Bioindikation, kleine Wasserwerkstatt
• Ökosystem Boden: Bodenlebewesen und -experimente
• Ökosystem Wald: Exkursion zu Tierarten und Tierspuren
• Biopsychosoziales Verständnis von Gesundheit
• Salutogenese
• Klassifikationssysteme von Präventionsmassnahmen
• Gesundheitsförderungsbegriff gemäss WHO
• Fachkonzepte und –wissen der Humanbiologie
• Fallstudienarbeit
• Die religiöse Landschaft der Schweiz
• Zentrale Festzeiten und Bräuche im Jahr und im Leben von Juden, Christen und Muslimen vor dem Hintergrund ihrer religiösen Schriften.

Wird im Modul abgegeben