Unterricht als Gesamtorchestrierung von Lehr-Lernprozessen

Drei Perspektiven als Schwerpunkte:

• Lernende aktivieren (aktivierende Aufgaben und kooperatives Lernen)
• Lernende begleiten (lernorientierte Begleitung von Schülerinnen und Schülern, Dimensionen und Möglichkeiten der Differenzierung)
• Lernprozesse und -produkte beurteilen (Grundlagen der Beurteilung in der Schule)

• Erprobung der behandelten Schwerpunkte im Praxisfeld
• Reflexion der Erfahrungen im Praxisfeld

Die Studierenden ...

• erteilen klare und lernaktivierende Aufträge für die ganze Klasse oder einzelne Gruppen
• können das Prinzip des Dreischritts "Denken - Austauschen - Vorstellen" zielgerichtet im Unterricht umsetzen.

• verstehen Lernen als ko-kontruktiven Prozess und können beratend Lernentwicklungsgespräche gestalten.
• können mit den Lernenden Lernprozesse initiieren, analysieren und reflektieren.
• verstehen Lernbegleitung im Kontext von kompetenzorientiertem und individualisiertem Unterricht und können Phasen der selbständigen Aktivität der Lernenden nutzen, um beratend die individuelle Passung zwischen Lernendem und Lerngegenstand zu unterstützen.

• kennen Grundlagen des Beurteilens (Funktion, Verfahren, Schritte, ...) aus allgemeindidaktischer Sicht.
• kennen den Aufbau des Handbuchs Beurteilung des Kantons TG und verstehen, wie sie als Lehrpersonen den professionellen Ermessungsentscheid einbringen müssen.
• erkennen im Beurteilungsprozess sowohl die leistungsorientierten, summativen als auch die förderorientierten, formativen Funktionen.

Zuordnung zu:  

• SF 2: Lernen und Entwicklung
• SF 3: Umgang mit Heterogenität 
• SF 7: Planung, Durchführung und Auswertung von Unterricht
• SF 8: Beurteilung