• Spätestens seit den 1960er Jahren hielten bildungssoziologische Analysen auch im Zuge der sogenannten Bildungsexpansion zunehmend Einzug in die Erziehungswissenschaft. Nicht nur die Pädagogik begann so Wandel, Praktiken und Institutionen in ihren gesellschaftlichen Mechanismen zu untersuchen, auch methodisch mit Statistik und theoretisch dank soziologischen Ansätzen liessen sich neue Phänomene beschreiben. Die Vorlesung geht im Lichte der Bildungssoziologie historischen Entwicklungen sowie aktuellen Fragen nach, die für Gymnasien, Fachmittelschulen und Bildungsgängen der Berufsmaturität von Bedeutung sind. Dabei stehen soziale Ungleichheit, das Bild von Lehrkräften in Medien sowie Digitalisierung im Zentrum.  
• Wie haben sich diese Maturitätsschulen im Zuge der Bildungsexpansion entwickelt und wie steht es um die Chancengerechtigkeit im Schweizer Bildungssystem? Welche sozialen Vorstellungen von Unterricht, der Beziehung zwischen Lehrkraft und Schulkindern sowie dem gesellschaftlichen Bild einer Lehrperson existieren? Inwiefern hängen Phänomene wie Praxis-Schock, Dropout oder Burnout im Lehrberuf mit hohen idealistischen, in der Gesellschaft kursierenden Wirkungserwartungen zusammen? In welchem Verhältnis stehen Digitalisierung und Gesellschaft? Die Vorlesung bearbeitet diese und weitere Fragen, um den Arbeitsort Maturitätsschule im Kontext zu beleuchten, was auch die theoretischen Hintergründe bereitstellt, um eine Bedingungsanalyse erstellen und reflektieren zu können.

• können die zentralen Entwicklungen der Bildungsexpansion in der Schweiz sowie deren Bedeutung für Gymnasien, Fachmittelschulen und Bildungsgänge der Berufsmaturität erläutern. 
• können grundlegende Phänomene sozialer Ungleichheit verstehen und anhand soziologischer Theorien erklären. 
• können das Bild der Lehrkraft in Medien an ausgewählten Fallbeispielen analysieren. 
• können Ideale und Praxis von Schulunterricht unterscheiden sowie deren Beziehung in Bezug auf die Gesundheit von Lehrkräften beschreiben. 
• entwickeln eine differenzierte Haltung zu gesellschaftlichen Herausforderungen, die in Schulen bearbeitet werden. 
• kennen Konzepte zur Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen von Lernenden und können Zusammenhänge erläutern zwischen Digitalisierung und Gesellschaft.

• SF 1: Fachwissen und -können
• SF 3: Umgang mit Heterogenität
• SF 4: Eigenständiges Lernen, kritisches Denken, Problemlösen, kreatives Gestalten  
• SF 9: Sicherung der Qualität und professionelle Weiterentwicklung
• SF 10: Schule im Spannungsfeld von Kultur, Gesellschaft, Demokratie, Ökonomie und Ökologie

Die Literatur wird Anfang Semester auf ILIAS bekannt gegeben.