Modul im Detail

Detailinformationen zum Anlass

Modul	Geschichte des Bildungswesens
Modulverantwortlich	Daniel Labhart
Code	1136.00.E.02.110
Notenskala	A-F
Credits	2
ASSt	gross

Inhaltliche Schwerpunkte	Historische Perspektive auf die Entstehung des Bildungswesen, insbesondere der Volksschule Zusammenhang zwischen Demokratie und öffentlicher Erziehung Ideengeschichtliche Aspekte zur Entwicklung des Bildungswesens Heterogenität aus historischer Persepektive Historische Entwicklung der Bildungsangebote in Korrespondenz zu den Studiengängen der PHTG: Frühe Kindheit, Vorschule, Primarschule, Sek I und Sek II
Zielsetzung	Die Studierenden ... lernen den Mehrwert einer historischen Persepektive für ihren Beruf kennen. lernen, die öffentliche Schule als Institution eines demorkatischen Rechtsstaates kennen. lernen das Thema Heterogenität unter einer historischen Persepektive zu betrachten. lernen ihre Zielstufe hinsichtlich ihrer historischen Entwicklung kennen.
Standardfeld	Zuordnung zu: SF 9: Sicherung der Qualität und professionelle Weiterentwicklung SF 10: Schule im Spannungsfeld von Kultur, Gesellschaft, Demokratie, Ökonomie und Ökologie
Lernarrangement	Information und Online-Materialien sind auf ILIAS abrufbar. Das Modul kann vollständig im Selbststudium (z.B. Auslandsemester) absolviert werden. Als Lernressourcen stehen zur Verfügung: Skript (pdf.), Vorlesung, Vorlesung als Video, Vertiefungstexte zur Auswahl, Power Point, Self-Assessment und Forum. Wir empfehlen in Gruppen zu arbeiteSn.
Präsenzregelung	Präsenzpflicht: keine Schlussprüfung 60 min. obligatorisch
Leistungsnachweis	Inhalt: Inhalte des Skripts und Vertiefungstexte Form: Prüfung Woche 4 in einem Computerraum. Informationen folgen.Für die Prüfung müssen Sie sich aus organisatorischen Gründen anmelden. Sie werden frühzeitig auf ILIAS dazu aufgefordert. Termin: -
Literatur	Steht vollständig auf ILIAS zur Verfügung.
Sonstiges	Dieses Lernangebot individualisiert eine "grosse Lehrveranstaltung" mit ca. 160 Studierenden hinsichtlich Lernstrategien und Inhalt.

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